دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022

دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022 يعين المعلم على فهم أبعاد المنهج كي يتمكن من تحقيق الاستفادة القصوى للطلاب، حيث يتناول خصائص المتعلمين في المرحلة الابتدائية، واستراتيجيات تنمية مهاراتهم، ويمكن تحميل الملف بصيغة PDF من خلال موقع دروسنا.

دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022

يقوم الدليل بمساعدة المعلم على القيام بالعملية التعليمية وفق معايير صحيحة، فيوفر عدد كبير من الاستراتيجيات والنماذج، والخطط التدريسية التي تساعد على تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلاب، وبناء طرق فعالة للتواصل اللغوي وتعزيز موهبة البحث والاكتشاف.

يحتوي الدليل أيضًا على مستويات تقدير الأداء في كل معيار من معايير محتوى المادة، كي تساعد المعلم على تقييم طلابه بشكل صحيح والتركيز على نقاط القوة والضعف لدى كل طالب، والقدرة على مراعاة الفروق الفردية بينهم، بالإضافة إلى عرض طرق مبتكرة لكيفية تنفيذ كل درس من دروس المنهج.

اقرأ أيضًا: شرح هيكل امتحان اللغة الإنجليزية الصف الثالث الفصل الثاني 2023-2024

محتويات دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022

يحتوي الدليل بداية على الإطار النظري لدليل المعلم والمشتمل على الخصائص والنظريات التي يجب على المعلم الإلمام بها لإثراء عملية التعلم وجعلها أكثر كفاءة، كما يضم عدد كبير من الاستراتيجيات ونماذج الأنشطة التي يمكن الاعتماد عليها لتنمية المهارات المتنوعة لدى الطالب.

أولًا: الإطار النظري لدليل المعلم

ترجع أهمية دليل المعلم إلى كونه يواكب مستجدات البحث العلمي والتحديث المستمر، ويعمل على تسهيل مهمة المعلم، وترشيد أدائه، وتطوير كفاءته من خلال مساعدته على تنمية مهارات الابتكار لدى المتعلمين، وتعزيز شخصياتهم بمفاهيم المواطنة، وترسيخ موضوعات التنمية المستدامة، وربط دروس التخصص بالدروس الأخرى.

1- أهمية دليل المعلم

  • يساعد على إدارة الوقت بالشكل الصحيح، وبالتالي تنظيم الدرس.
  • يتمكن المعلم من خلاله من تقييم أداء الطلاب وفق معايير سليمة وتحديد الهدف من المادة العلمية.
  • من خلال دليل المعلم نتمكن من ربط الأنشطة والاختبارات بأهداف الدرس والنتائج المرجوة منه.
  • تقديم الحلول النموذجية للأنشطة والتمرينات الواردة في المادة العلمية.
  • التعرف على الاستراتيجيات المناسبة لكل درس وطرق ربطها به.
  • ربط الدروس بوسائل التعلم المناسبة لها، ومعرفة الطريقة الصحيحة لاستخدامها.
  • يستهدف كل درس تنمية مهارة معينة، ويعمل الدليل على توضيح ذلك.
  • تقديم شرح تفصيلي بالخطوات الواجب على المعلم اتباعها.
  • طرح أساليب الاختبارات التقويمية المناسبة مع توقيتات محددة لكل منها.
  • يساعد المعلم على الإلمام بشخصيات الطلاب المختلفة والطرق المناسبة للتعامل معها.
  • التعرف على الأنواع والأنماط المختلفة للذكاء وتطبيقها على الطلاب.
  • تنمية مهارات المعلم لحل المشكلات والتعامل مع التحديات المختلفة.
  • توضيح الطرق المختلفة لتحفيز الطلاب وإثارة دافعية التعلم.
  • التعريف بالأسس التي نشأ عليها المنهج، ومحاوره الرئيسية.

2- الخصائص النفسية والعقلية للمتعلمين في الحلقة الأولى

وتنقسم إلى شقين؛ الأول يرشد إلى الحاجات الأساسية للمتعلمين وهي:

  • الحاجة إلى:
  • الحب والتقبل من الآخرين.
  • الأمان العاطفي.
  • التقدير الاجتماعي.
  • النجاح والتفوق.
  • تأكيد الذات.
  • الحرية والاستقلال.
  • الرعاية والتوجيه.
  • اللعب.

بينما الشق الثاني يضم الخصائص الجسمية وخصائص النمو التي تحدث للمتعلم في رحلته على النضج، والتي تتمثل في الجوانب العقلية والنفسية والاجتماعية الآتية:

  • خصائص النمو:
  • الجسمي والحركي.
  • العقلي والمعرفي.
  • اللغوي.
  • الانفعالي والنفسي.
  • الاجتماعي.

3- أنماط الذكاء واستراتيجيات تنميتها

تم تحديد هذه الأنماط استنادًا إلى نظرية هوارد جاردنر في الذكاءات المتعددة، والتي تنص على أن كل فرد يمتلك قدرات ومهارات فريدة من نوعها في جوانب متعددة، وكل متعلم قادر على معرفة العالم بثماني طرائق مختلفة.

فالذكاء لدى كل فرد قابل للتطور إذا ما توفرت فرص التنمية المناسبة، والتشجيع، والتدريب، وتميل أنواع الذكاء لدى الفرد للتكامل فيما بينها، ولا تعمل منفردة.

الذكاء الرياضي المنطقي

يتمتع أصحاب هذا النمط بقدرة عالية على استخدام الرموز والأرقام والأشكال الهندسية، ولديهم قدرة على ملاحظة التفاصيل واستنتاج الأدلة، والتفكير بشكل علمي.

الذكاء اللفظي اللغوي

يدور هذا النمط حول إمكانية معالجة الكلمات في اللغة سواء المكتوبة أو المنطوقة، ويكون لديهم شعور قوي بوظائف الصوت والكلمات.

الذكاء الموسيقي

يتمكن أصحاب هذا النمط من حسن استخدام العناصر الصوتية وعناصر الإيقاع في الفهم، وعلى المعلم أن يستغل تلك الميزة لجذب انتباه الطلاب في هذا النمط من خلال الاستراتيجيات الإيقاعية.

الذكاء المكاني البصري

يتمثل في القدرة على تكوين الصور الخيالية في العقل، وتجسيد الأشياء المعنوية، وإنشاء علاقة بين الأشكال والصور، ويعتمد أصحاب هذا النمط على الرؤية والمناظر.

الذكاء الجسمي الحركي

يستخدم أصحاب هذا النمط من الذكاء لغة الجسد في التعبير عن أفكارهم ومشاعرهم، ويتميزون بالمرونة والتناسق والسرعة والقوة، وأفضل طريقة لتعليمهم هي من خلال الممارسة.

حيث إنهم يشعرون بالملل سريعًا، وأصحاب هذا النمط ليسوا قلة، بل يبلغ عددهم 15% من نسبة المتعلمين.

الذكاء الذاتي أو الداخلي

يتميز أصحاب الذكاء الذاتي بالوعي الداخلي بأنفسهم الذي يبدو في هيئة ثقة عالية بالنفس، كما أن لديهم قدرة عالية على تحمل المسؤولية، ولديهم علم بنقاط القوة والضعف.

كما أنهم يحاولون دومًا التطوير من ذاتهم بوضع توقعات عالية وخطط مستقبلية وبذل جهود مضاعفة لتحسين الأوضاع الأكاديمية والجسدية، وحتى النفسية، كما أن لديهم شغف في حل المشكلات.

الذكاء الاجتماعي

أصحاب هذا النمط لديهم قدرة هائلة على الاتصال بالآخرين، سواء كان الاتصال لفظي او غير لفظي، وهم سريعون في فهم الآخرين والتفاعل معهم، وإقامة العلاقات الاجتماعية.

كما أن أصحاب الذكاء الاجتماعي لديهم قدرة على التعاطف وفهم طريقة تصرف الأشخاص الآخرين.

أهمية النظرية

تأتي النظرية بمثابة خريطة توضيحية تضم عدد كبير من الطرق التي يتعلم بها الأطفال وتناسب كل فئة منهم، وينبغي على المعلم الاستعانة بها، والبدء في طرح بعض الأسئلة على نفسه قبل الشروع في تخطيط أي استراتيجية تعليمية، والتي تشمل:

  • كيف أستطيع أن أستخدم الحديث أو الكتابة لنمط الذكاء اللغوي من فئات الطلاب.
  • عند التعامل مع نمط الطلاب المتمتعين بالذكاء الرياضي، كيف أبدأ بالأرقام أو الجمع، أو الألعاب المنطقية، وكيف أنمي مهارات التفكير الناقد؟
  • كيف يمكنني استخدام الأفكار المرئية، أو الصور، أو الألوان، أو الأنشطة الفنية للنمط المكاني المرئي؟
  • كيف أبدأ بالنغم والإيقاع لأصحاب النمط الإيقاعي، أو ما الطريقة المثلى لاستخدام أصوات البيئة المحيطة؟
  • الطلاب الذين لديهم نمط الذكاء الحركي البدني، كيف أستخدم أجزاء الجسم كله عند التعامل معهم، أو كيف أنمي الخبرات اليدوية أثناء الشرح؟
  • كيف أشجع الأطفال في مجموعات صغيرة للمشاركة في التعلم التعاوني، أو في مواقف استخدام أنواع الذكاء المتعدد داخل الفصل المدرسي؟

تتمثل أهميتها في الآتي:

  • تحفيز الطلاب وإثارة الدافعية لديهم للتعلم بحماس أكبر.
  • تعزيز الحصول على طرق جديدة ومختلفة للتعلم.
  • تنشيط جميع أنماط الذكاء وبالتالي الحصول على نطاق أوسع لفرص التعلم وتحصيل الطلاب.
  • مراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، وتوسيع نطاق فرص التعلم بما يتناسب مع احتياجاتهم المختلفة.
  • التعرف على أنواع وأنماط الذكاء المختلفة لدى الطلاب.
  • ملاحظة سلوكيات الطلاب داخل الصفوف الدراسية.
  • ملاحظة سلوكيات الطلاب وتصرفاتهم في أوقات الفراغ وخلال الاستراحات.
  • تسجيل الملاحظات المتعلقة بالطلاب، كي تكون مرجعًا للمعلم.
  • جمع الوثائق المختلفة المتعلقة بالطلاب.
  • ملاحظة سجلات المدرسة لتقييم سلوكيات الطالب بناء عليها.
  • تبادل الخبرات مع المعلمين الآخرين، خاصة معلمي الصف نفسه.
  • التشاور مع أولياء الأمور حول طباع أطفالهم وأنماط شخصياتهم.
  • إجراء نقاشات بشكل دوري ومستمر مع الطلاب حول المواضيع المختلفة.
  • إجراء اختبارات يتم من خلالها تحديد نوع الذكاء لدى كل طالب.

مهارات التفكير وأنواعها

  • مهارة الملاحظة.
  • مهارة المقارنة.
  • مهارة التصنيف.
  • مهارة التلخيص وتدوين الملاحظات.
  • مهارة التنبؤ والاستنتاج.
  • مهارة التطبيق.

إثارة الدافعية لدى المتعلمين نحو التعلم

  • وضوح الهدف لدى المتعلم.
  • إثابة المتعلم عند إجابته الصحيحة وسلوكه الإيجابي.
  • معرفة نتيجة التعلم ومدى تحقيق الأهداف.
  • مساهمة المتعلمين في تخطيط الأنشطة التعليمية.
  • مراعاة اهتمامات المتعلمين عند التخطيط للأنشطة التعليمية.
  • ملاءمة الأنشطة لقدرات المتعلمين.
  • ارتباط موضوع الدرس بغيره من الموضوعات الدراسية وبحياة المتعلم.
  • صياغة الدروس في صورة مشكلات.
  • توفير مناخ نفسي مريح في الفصل.
  • استثارة التشويق وحب الاستطلاع لدى المتعلم من خلال:
  • صياغة مواقف تبعث على الدهشة والاستغراب.
  • إثارة الشك العلمي أثناء عرض الدرس أو صياغة مواقف علمية تتسم بجعل المتعلم في حيرة.
  • ذكر بعض الأحداث العلمية غير المتوقعة أو الفوائد العلمية لموضوع معين مثل موضوع الإعجاز العلمي على سبيل المثال.
  • استخدام الأمثلة من واقع المتعلمين، واستخدام أسمائهم وأماكنهم في تفسير المبادئ والمفاهيم العلمية.
  • استخدام خبرات المتعلمين السابقة في بناء المفاهيم الجديدة.
  • إشراك المتعلمين في إعداد وتقديم أجزاء من الدرس.

4- الإطار التربوي لمتطلبات القرن الحادي والعشرين

حيث تشمل مهارات القرن الحادي والعشرين المهارات الحياتية والمهنية، وهي: المرونة والتكيف، والمبادرة والتوجيه الذاتي، المهارات الاجتماعية والثقافية، الإنتاجية والمساءلة، القيادة والمسؤولية، بالإضافة إلى مهارات التعلم والابتكار، وتضم التفكير الناقد وحل المشكلات، والاتصال والتعاون.

مواضيع القرن الحادي والعشرين

تشمل المعرفة المالية والصحية والوعي العالمي والمعرفة البيئية والمجتمعية

  • يعرف كيف يتخذ القرارات الاقتصادية الشخصية المناسبة.
  • يفهم دور الاقتصاد في المجتمع.
  • يستخدم المهارات الريادية لتعزيز إنتاجية مكان العمل وفاعليته.
  • يحصل على المعلومات والخدمات الصحية الأساسية، ويفسرها، ويفهمها.
  • يستخدم المعلومات المتوفرة للخروج بنقاشات ملائمة تتعلق بالصحة.
  • يفهم قضايا عالمية ويتناولها.
  • يتعلم ويعمل بالتعاون مع أفراد يمثلون ثقافات وديانات وأنماط حياة متنوعة، بروح الحوار المتبادل والمفتوح على المستوى الشخصي وعلى مستوى المجتمع المحلي.
  • يفهم لغات الأمم الأخرى وثقافاتها.
  • يظهر معرفة وفهمًا بالبيئة والظروف المحيطة التي تؤثر بها.
  • يحقق في قضايا بيئية ويحللها، ويخرج باستنتاجات دقيقة حول الحلول الفعالة.
  • يتخذ إجراء تجاه معالجة التحديات البيئية.
  • يشارك بفاعلية في الحياة الاجتماعية من خلال المعرفة بكيفية البقاء على اطلاع وفهم بالعمليات الحكومية.
  • يمارس حقوق وواجبات المواطنة على المستوى المحلي، ومستوى الدولة، والمستوى الوطني والمستوى العالمي.
  • يدرك التضمينات المحلية والدولية لقرارات المجتمع المحلي.

5- تعزيز مفاهيم التنمية المستدامة

  • تحسين مستويات معيشة السكان، مع المحافظة على الموارد الطبيعية.
  • المحافظة على الموارد الطبيعية، في عالم يشهد تزايدًا مستمرًا في عدد السكان، وتزايدًا ملحًا في الطلب على السلع والخدمات.
  • تغيير أنماط الإنتاج والاستهلاك، بشكل يضمن المحافظة على موارد البيئة للأجيال القادمة.
  • تحقيق التوازن بين التنمية الاقتصادية، والاعتبارات البيئية السليمة.

6- تعزيز مفاهيم المواطنة

يرشد المعلم الطلاب إلى أن المواطنة هي انتماء الفرد إلى وطنه، كما أنها علاقة اجتماعية هامة بين الفرد والدولة، وعلى المواطن أن يلتزم بالتعايش السلمي بين باقي أفراد المجتمع، وأن يحترم نظام الدولة التي يعيش فيها ويشارك في الحقوق التي له والواجبات التي عليه تأديتها.

مع الاعتزاز الدائم والفخر بوطنه وشعوره بالانتساب إليه، وحب العمل لمصلحته ولنمائه، والرقي به إلى أعلى المستويات.

كما يتعلم الطالب من خلال تعزيز الهوية الوطنية أنها تمثل التعبير عن وجودنا وعاداتنا وتقاليدنا والقيم التي نؤمن بها ولغتنا الوطنية، وأنها مجموعة الاتجاهات والمشاعر والمفاهيم والمكونات التي تحدد أصل الفرد وجوهره.

تعكس حقيقة ثقافته وحبه لوطنه وللمجتمع من حوله، وأنها الشعور الذي اكتسبه الفرد بالتعلم والممارسة حتى صارت كالبصمة المميزة للإنسان وأنها تستمد من اللغة والمعايير والقيم الاجتماعية والدين.

اقرأ أيضًا: مراجعة Unit 1 اللغة الإنجليزية الصف الثالث الفصل الاول

ثانيًا: الإطار التطبيقي

ويشمل دروس الوحدتين الثالثة والرابعة مع عرض التطبيق العملي للنظريات السابقة لكل درس، مع توضيح المعيار ونواتج التعلم والمهارات والقيم والمفاهيم الموجودة في كل درس.

1- دروس الوحدة الثالثة (العبادة تهذبني)

  • آداب الزيارة والضيافة.
  • الصوم.
  • سورة المزمل. (1-9)
  • صفات المؤمن.
  • سورة الليل.
  • التسامح.

2- دروس الوحدة الرابعة (أنا مسلم صادق)

  • العلم والمعرفة.
  • أبوبكر الصديق.
  • سورة الفجر.
  • الصدق.
  • الإيمان بالرسل: موسى وعيسى.
  • البحث عن المعرفة.

معايير الدراسة

  • يظهر الطالب فهمًا وتطبيقًا لآداب الإسلام.
  • معرفة أحكام العبادات ويؤديها بطريقة صحيحة.
  • أن يحفظ الطالب آيات مختارة من القرآن الكريم، ويظهر فهماً لمعانيها وأحكامها، وتطبيقاً لآداب تلاوتها.
  • حفظ للأحاديث النبوية الشريفة، وفهم معانيها، وتطبيق أحكامها.
  • أن يحفظ الطالب جزء عم، ويظهر فهمًا عامًا لمعاني سوره وأحكامها، وتطبيق آداب تلاوته.
  • تمثل قيم الإسلام الفردية والجماعية في سلوكه.
  • يظهر المتعلم قدرة ملائمة على الاستدلال على وجود الله تعالى والإيمان به، مستخدما أدوات البحث والتفكير.
  • معرفة واقتداء بشخصيات إسلامية بارزة لها دورها في خدمة الإسلام والمسلمين.
  • الاستدلال على وجود الله تعالى والإيمان به، مستخدمًا أدوات البحث والتفكير.

نواتج التعلم

  • يستخلص آداب الزيارة والضيافة.
  • يلتزم بآداب الزيارة والضيافة.
  • يبين مفهوم الصوم.
  • يحدد على من يجب الصوم.
  • يذكر كيف تثبت رؤية هلال شهر رمضان.
  • يستنتج الحكمة من صيام شهر رمضان.
  • فضائل الصيام وآدابه.
  • يسمع الحديث الشريف.
  • يستنتج الهدايات النبوية التي يتضمنها الحديث الشريف.
  • يلتزم بصفات المؤمن في القول والعمل.
  • يتلو سورة الليل تلاوة سليمة.
  • يقارن بين طاعة الله ومعصيته.
  • يبين نتائج الأعمال الصالحة والسيئة.
  • يبين حب التسامح.
  • يوضح أن التسامح والمبادرة بالصفح خلق المؤمنين.
  • يستنتج جزاء العفو والمسامحة.
  • يدلل على قيمة التسامح في حياة الرسول صلى الله عليه وسلم مع المسيئين.
  • يبين أهمية العلم والمعرفة.
  • يستنتج قيمة العلم والمعرفة، وأثرهما على الفرد والمجتمع.
  • يبين نسب أبي بكر الصديق.
  • يستخلص آثار صدق إيمان أبي بكر الصديق بالنبي.
  • يعدد صفات أبي بكر الصديق.
  • يحرص على الاقتداء بأبي بكر الصديق في حبه الصادق لله ولرسوله.
  • يتلو سورة الفجر تلاوة سليمة.
  • يفسر المفردات الواردة في السورة.
  • يبين عاقبة الظالمين.
  • يستنتج أن النفس المطمئنة جزاؤها الجنة.
  • يستنتج أهم الهدايات النبوية التي يتضمنها الحديث الشريف.
  • يقتدي بالرسول في صدقه.
  • يعدد أولي العزم من الرسل.
  • يستنتج الحكمة من إرسال الرسل.
  • يبين مكانتهم، آثر الايمان بهم وواجبنا نحوهم.
  • يشرح بعض معجزات موسى وعيسى.
  • يوضح مصادر العلم والمعرفة ومنهجية التفكير والحل.
  • يبين كيف يتعلم الإنسان.

اقرأ أيضًا: حل درس حلمي الجميل اللغة العربية الصف الثالث نموذج 2

تحميل دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022

تحميل الملف

دليل المعلم التربية الإسلامية للصف الثالث الفصل الثاني 2021-2022 هو خير وسيلة يمكن للمعلم الاستعانة بها لجعل عملية التعلم ثرية ومليئة بالفوائد، وبالتالي ضمان تحصيل الطلاب لأكبر قدر من المعلومات.

قد يعجبك أيضًا