دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث 2021-2022

دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث لا غنى عنه لأيٍ من مُدرسي اللغة العربية حيث تُوضّح المدرسة مُتطلبات كُل صف دراسي بالفصول الثلاثة المتوالية وماهية الاستراتيجيات والأساليب التي يُمكنه تطبيقها لتحقيق الأهداف المطلوبة بنهاية العام، وعبر موقع دروسنا يُمكن تحميل الكتاب بصيغة بي دي اف pdf.

دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث

يُعتبر كتاب دليل المعلم من أهم الكُتب التوجيهية التي يستخدمها المعلم لمعرفة كيفية مواصلة كُل فصل دراسي وفقًا لمُتطلبات المدرسة، حيث يتواجد روتين ثابت يتم تكراره بكُل وحدة دراسية، وهو كالآتي:

  • الحصص الأولى والثانية والثالثة: مُخصصة لقراءة النص الأدبي (القصة) ثم التطرق لحل التدريبات ذات الصلة به الموجودة بكتاب النشاط.
  • الحصة الرابعة: بها يتم قراءة النص الأدبي (القصة) ثم الانتقال لقراءة المُحادثة بكتابة الطالب.
  • الحصة الخامسة والسادس: يتم تخصيصها لقراءة النص المعلوماتي وحل مجموعة الأنشطة التدريبية المرتبطة به في كتاب النشاط.
  • الحصة السابعة: مُخصصة لقراءة النص المعلوماتي إضافةً إلى الحل النموذجي لنشاط (اصنع روابط) والمُدرج بكتاب الطالب.
  • الحصة الثامنة: يتم تخصيصها لقراءة النص المعلوماتي وحل الأنشطة ذات الصلة بالتعرف على الكلمات والطلاقة الموجودة بكتاب النشاط.
  • الحصة التاسعة: بها يتم قراءة النص المعلوماتي بالوحدة ومُتابعة حل الأنشطة ذات الصلة ببنية اللغة المُدرجة بكتاب النشاط.
  • الحصة العاشرة: وهي مُخصصة للكتابة.
  • الحصة الحادية عشر: وجب على المُعلم تخصيصها للنشيد المُدرج بالوحدة.
  • الحصة الثانية عشر: مُخصصة للاستماع.

اقرأ أيضًا: حل درس النص التطبيقي من زرع حصد الصف الثالث لغة عربية

كتاب دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث

يتكون دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث من مجموعة من التوجيهات المهمة الواجب عليه مراعاتها أثناء تدريس المنهج، حيث:

أولًا: أهداف كتاب دليل المعلم

  • إدخال العديد من التحديثات على مناهج اللغة العربية لتكون أكثر ملائمة لتلبية جميع الاحتياجات النفسية والمعرفية للطلاب.
  • مساعدة المعلم على تحقيق مُتطلبات وأهداف المادة وصولًا إلى نواتج التعلّم الموضوعة بكُل درس أو وحدة من منهج اللغة العربية.
  • التركيز على ما يُراد اكتسابه طوال الصف من مهارات لغوية مُتعددة من خلال معجم المفردات المُكّثف والتراكيب المختلفة.
  • توجيه المعلم لإعداد العديد من التدريبات والأنشطة التفاعلية ذات الصلة بالدرس المُراد شرحه مع المُوازنة فيما بين مجموعة الأنشطة الطبيعية والأنشطة التعليمية الأخرى المُدرجة بالمنهج.
  • التركيز على إكساب المُتعلم مهارات القراءة والكتابة بشكل سليم وفقًا لمجموعة شاملة من القواعد اللغوية والنحوية كذلك.
  • إلهام المُدرس لطريقة الربط والتكامل الحادثة فيما بين النصوص أو دروس القراءة الواردة بالمنهج وبين المجالات العلمية ذات الصلة كالعلوم والرياضيات والتربية الأخلاقية وغيرها من الطرق التي تُزود الطالب المعارف المتنوعة.

ثانيًا: الأوعية التعليمية

كتاب الطالب كاتب النشاط
يتكون من النص القصصي والنص الرديف بالإضافة إلى العديد من الأنشطة التفاعلية ذات الصلة يتكون من مجموعة من الأنشطة التعليمية بعضها يتم تنفيذه داخل الصف والبعض الآخر بالمنزل

ثالثًا: مصطلحات كتاب المعلم

  • النص الرديف: يأتي مُتتبعًا النص القصصي بنفس المضمون بشكل معلوماتي أكثر حيث يكون النص إما بالتربية الإسلامية أو التربية الأخلاقية أو الدراسات أو العلوم الأخرى.
  • الصفحة المفتاحية: تتضمن الصفحة المُفتاحية من حوالي 12 إلى 18 كلمة من الكلمات الشائعة المُشار إليها بالدرس وتكون غالبًا بأولى صفحات كتاب النشاط السابقة لأي من دروس القصة.
  • النص القصصي: يُشار إليه بالنص المركزي بأي من وحدات المنهج ويدور حوله جميع عناوين الوحدة بالدروس الأخرى.
  • النص التطبيقي: يُستخدم لتطبيق أي من المهارات المُكتسبة بالنص الرئيسي بالوحدة ويُكتب بكتاب النشاط في صورة نص قصصي صغير.

اقرأ أيضًا: الاختبار التشخيصي لغة عربية صف ثالث نموذج 2

رابعًا: ماذا أفعل قبل بدء الحصة

  • من اللازم على المُعلم الاطلاع المُسبق على دروس الوحدة بشكل كامل قبل بدء أي من الحصص الدراسية لتكوين مجموعة من الأفكار الرئيسية والملاحظات الشخصية حول ما يُستوجب التركيز عليه.
  • القراءة الشاملة لأي من المواضيع ذات الصلة بالنص المعلوماتي سواء أكان بكتاب الطالب أو بكتاب النشاط لمعرفة ما يتضمنه المعجم.
  • قراءة القصة مع تقسيمها إلى أجزاء صغيرة وكتابة أسماء الطُلاب على الأجزاء المُقسّمة ليتم استخدام ذلك التوزيع أثناء قراءة القصة بالفصل الدراسي.

خامسًا: موجّهات لمساعدة الطلبة الضعاف

  • التطرق لتخصيص خمسة دقائق بنهاية الحصة في اليوم لطالب من الطُلاب الضعاف العاجزين عن مواصلة القراءة بشكل صحيح للحروف بحركاتها الطويلة والقصيرة.
  • الجلوس المُنفرد مع الطالب الضعيف للمِران على اكتساب أي من المهارات القرائية التالية:
    • تسمية حروف اللغة العربية بالأسماء الصحيحة لها.
    • نطق أصوات الحروف بشكل صحيح مع الحركات والمدود.
    • القدرة على تمييز الصوت الأول والصوت الأخير بالكلمة.
    • التمييز السليم لمجموعة الكلمات المُشتركة بالإيقاع مثل (شجر-مطر- قمر).
    • التمكّن من حذف أي من الأصوات أو المقاطع لإنشاء كلمات ومفردات جديدة.
    • القراءة السليمة للنصوص القصيرة بطلاقة وسرعة.
    • الجمع فيما بين أكثر من صوت لتكوين كلمات جديدة.
    • إنشاء كلمات جديدة ذات تشابه في الإيقاع.
    • القراءة الصحيحة للكلمات البصرية بشكل أكثر سرعة.
    • القدرة على تحليل الكلمات إلى الأجزاء الأساسية المُكّونة منها بشكل صحيح.
  • وضع مهمة أو نشاط تدريبي ليتم تنفيذه من قبل بقية الطُلاب أثناء الوقت المُتخذ مع الطالب الضعيف.
  • تطرق المُدرس لتقسيم الطُلاب بالصف إلى ثلاثة أقسام أو مجموعات فيما بين الطُلاب المُتميزون والمتوسطون والضعاف.
  • الموازنة فيما بين أنواع الأنشطة التي يتم إعدادها لتُلائم جميع أقسام الطُلاب بالصف سواء المتميز أو المتوسط أو الضعيف مع تحفيز المُعلم الطُلاب على التحدي والمنافسة فيما بينهم.

اقرأ أيضًا: حل درس أحلام وفصول لغة عربية الصف الثالث الفصل الثالث

تحميل دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث

تحميل الملف

دليل المعلم اللغة العربية الصف الثالث الفصل الثالث يُمكن الاستعانة به من قبل المُعلم لوضع روتين الحصص الدراسية المُتوالية بكُل صف دراسي تطبيقًا للاستراتيجيات الهادفة لتحقيق نتائج التعلّم المراد الوصول إليها.

قد يعجبك أيضًا